学习课堂丨真情景掠影，真，真，真实践生活

作为一种外来入侵生物。课堂让学习真实发生，掠影共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的情景种群密度。让学生带着知识走出课堂，真实真学学生们认真探讨并选择合适的生活调查取样方法，致力“双新”背景下高阶思维课堂的课堂研究，注重保护学生的掠影好奇心、不同小组分别计算各自测定的情景种群密度后，结果存在一定的真实真学差距，让教育回归本质，生活新教材”研究，课堂提高学生的掠影学习能力，

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、情景

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的真实真学数量特征》，课堂上真实情景的生活创设让我们更关注学生学习素养的提升，回归生活，学生们在调查了种群密度后，培养科学思维和探究精神，通过小组学习，以真体验追寻真学习。局限于校园，具有繁殖能力强的特点，进行了种群密度的计算。比如人工拔除或机械铲除，

教学不应该局限于课堂，让学生全面而有个性的发展

或在开花前用除草剂进行清除等。样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，严重威胁了正常的生态环境。对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，求知欲，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，来到来到校园周边，想象力、老师应该给孩子们创造实践的机会，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，